Vývojová psychologie

• zabývá se psychickým i fyzickým vývojem člověka v jednotlivých vývojových etapách
• fylogeneze – vývoj člověka jako lidského duhu
• ontogeneze – vývoj od početí až po smrt
• zabývá se především vývojem zdravých jedinců

1. prenatální období – 39 týdnů
2. novorozenecké období – 1. měsíc
3. kojenecké období – 2. měsíc až 1 rok
4. batolecí období – 1 až 3 roky
5. předškolní věk – 3 až 6 let
6. mladší školní věk – 6 až 11/12 let
7. puberta – 12/13 až 14/15 let
8. adolescence – 16 až 18 let
9. mladší dospělost – 19 až 30 let
10. střední dospělost – 30 až 45 let
11. pozdní dospělost – 45 až 60 let
12. stáří – 60 let a výš

PRENATÁLNÍ OBDOBÍ

• od početí po narození
• trvá 40 týdnů (9 kalendářních měsíců, 10 lunárních)
• období nitroděložního vývoje – důležité; vše, co se stane, ovlivní pozdější vývoj
• oplodněné vajíčko se usídlí v děloze
• v prvních 3 týdnech alkohol není nebezpečný
• od 3. týdne tluče srdce, základy nejdůležitějších orgánů, základy pro pohlaví
• v 9. týdnu sací reflex, srdce pumpuje krev
• ve třech měsících větší pohyby (hlava, trup)
• v prvopočátcích embryo
• od 9. týdne fetus – plod
• žena by se měla vyvarovat působení škodlivých vlivů
  • alkoholu – fetální alkoholový syndrom – dítě se rodí se závislostí, musí se zabránit abstinenčním příznakům, nižší porodní váha, menší hlavička, snížení inteligence, poruchy učení, chování
  • stres – dostatek spánku
  • kouření – vyvarovat se aktivnímu i pasivnímu; dítě potom náchylnější k astmatu, a syndromu náhlého úmrtí
  • léky, drogy
  • namáhavá fyzická aktivita
  • určité potraviny – typy plísňových sýrů, kořeněná jídla
  • předcházet nemocem
• v 5. měsící výraznější pohyby – jdou cítit – komunikace pomocí kopání, reaguje na matčin stav
• porod – perinatální období
  • po 40 týdnech těhotenství
  • zátěžová situace pro matku i dítě, jak psychicky tak i fyzicky
  • pro dítě obrovská změna – světlo, zvuky, chlad, změna prostředí

NOVOROZENECKÉ OBDOBÍ

• šestinedělí
• 20 až 22 hodin denně spí
• hned po porodu klesá váha, poté velký nárůst
• dovývoj nervové soustavy, hlavičky
• psychický vývoj – zvykání na nové prostředí a věci, křikem si přivolává pozornost
• syndrom náhlého úmrtí
• vidí pouze na 20 cm zřetelně
• reaguje na známé zvuky
• sladká chuť
• podle čichu pozná matku, sladké vůně (kognitivní vývoj)
• motorika založena na nepodmíněných reflexech – dýchací, vylučovací, pohybový
• nepodmíněné reflexy od narození, ale postupně vymizí – sací, úchopový, potápěcí
• nepodmíněné reflexy, které se projeví později – broukání, pláč se slzami
• pohyby pomalé, trhané, nejsou cílené (senzomotorický)
• schopnost se učit – známé podněty
• projev temperamentu – pláčem, vynucováním si pozornosti

KOJENECKÉ OBDOBÍ

• větší výška, hmotnost
• 3x svoji původní váhu (8-10 kg, 75 cm)
• motorika jemná – úchopový reflex do 3 měsíců vymizí, spontánně pohybuje rukama, koordinace pohybu a oka – cílené pohyby, úplná ve 12 měsících
• motorika hrubá – cca ve 12 měsících chodí, prvopočátky leží, třetí měsíc zvedá hlavu, šestý měsíc zvedání s oporou, překulení na břicho, příprava na lezené, nejčastěji couvají (nejjednodušší), plazí se, později leze (devátý měsíc po čtyřech)
• sledování všeho kolem sebe, zdokonalování zraku
• 3-4 měsíc – záměrné sledování
• šestý měsíc pohyb celým tělem
• postupné uvědomování si vlastního těla (kognitivní)
• kolem devátého měsíce rozlišuje význam slov (kognitivní)
• sociální úsměv – napodobování výrazů matky

BATOLECÍ OBDOBÍ

• přibývá výška i váha, ale už ne tak rapidně
• vyrovnání poměru hlavy a těla
• zdokonalování chůze bez opory
• kolem 3 let i jízda na trojkolce apod.
• rozšiřuje se životní prostor a snižuje se závislost na rodičích
• rozlišování barev
• rozvoj řeči – denně 10 nových slov
• První ptací období – Co to je? – kolem 3 let
• První období vzdoru – já chci, já nebudu, prosazuje si svou pomocí vzteku, ale neví, jak ho má ventilovat
• nejvíce času tráví hraním – tzv. paralelní hra – hrají si sami
• konstrukční hry – kostky
• pohybové hry – hoňka, schovka
• kolem 3/4 let chápou ‚jako‘

PŘEDŠKOLNÍ VĚK

• roste převážně do výšky – ve skocích
• poměr hlavy k tělu už vyvážený
• zlepšování motoriky
• přechod ke kooperativní hře – rozvoje konstrukčních her, rolové hry
• zlepšení kreslení, rády tvoří – lepší manuální zručnost
• jízda na kole, házení míče
• vyhraňování praváctví a leváctví
• rozšíření slovní zásoby, básničky, říkadla, písničky
• komentují svoji činnost
• Druhé ptací období –Proč? Jak? Na co to je? – učí se určité normy –semafor, manipulace s různými věcmi
• myšlení názorové
• časté lhaní – vymýšlejí si, uvědomují si normy a ví, že následuje trest
• školka a kroužky se stejně starými dětmi
• sociální učení – učení se nápodobou, osvojování si norem

MLADŠÍ ŠKOLNÍ VĚK

• růst hlavně do výšky
• rozvoj pohybu, hodně ohebné (pružná, měkká páteř)
• rozvoj motoriky – učí se psát
• nástup na ZŠ, nový denní režim
• psychický vývoj – rozvoj vnímání, především času (hodiny, včera, dnes, zítra)
• soustředění se max 10/15 minut
• od názorného myšlení (přemýšlí o tom, co vidí) ke konkrétnímu myšlení
• dítě se osamostatňuje
• rozvíjení kamarádství
• hledání zálib, koníčků

PUBERTA

• dívky mají pubertu dříve než chlapci
• rychlý růst končetin – ‚klackovitá chůze‘
• druhotné pohlavní znaky + mutace, menstruace
• motorika – zhoršení hrubé motoriky i jemné motoriky
• zlepšuje se vnímání
• citová labilita i emoční labilita
• zhoršená pozornost (bdělé snění)
• Druhé období vzdoru – negativismus
• morální absolutismus – já vím, co je správné
• formálně logické myšlení (abstraktní pojmy, vytváření hypotéz, filozofování, diskuze o všem)
• člověk se uzavírá do sebe, ale zároveň se i dívá na to, jak ho bere okolí (chce někam patřit) – socializace
• první lásky

ADOLESCENCE

• fyzický vývoj ustálený
• vztahy dlouhodobé, vážnější stálejší
• uvědomování si své odpovědnosti
• důležitá rozhodnutí, zaměřování se na zájmy
• vybírání si budoucího zaměstnání
• zdokonalování koncentrace
• schopnost si více pamatovat
• argumenty pro obhajobu názorů
• osamostatnění se

MLADŠÍ DOSPĚLOST

• založení rodiny
• nástup do zaměstnání, studium
• ekonomická samostatnost
• vlastní bydlení
• výběr životního partnera

STŘEDNÍ DOSPĚLOST

• pracovní výkony (vrchol kariéry) – nejvíce sil, odhodlání (po mateřské) – pracovní růst
• péče o domácnost, rodinu
• krize životního středu – začátek bilancování – dosáhli jsme všeho (v zaměstnání i rodině) a co teď; nebo naopak jsme své cíle nenaplnili a nevidíme šance, jak to zlepšit
• nebezpečí alkoholismu, gamblerství → najít si koníčky, změna povolání

POZDNÍ DOSPĚLOST

• klesá výkonnost – jak fyzicky tak psychicky
• u žen výraznější (menopauza)
• syndrom prázdného hnízda – odchod dětí atd. → manžele zjišťují, že už nemají společné téma, protože se už vše netočí kolem dětí
• rozmazlování vnoučat
• odchod do důchodu – pozitivní i negativní – finanční stránka, nuda, změna denního režimu

STÁŘÍ

• výrazné fyzické a psychické změny
• úbytek sil
• zhoršení vnímání
• gerontologie – věda o stáří
• životní moudrost (vlivem věku tolik zkušeností, že získává nadhled) x senilita (‚zhloupnutí‘ v důsledku stáří)
• bilancování života
• strach ze smrti
• přijmutí, vyrovnání se se smrtí
  1. odmítnutí
  2. hněv, vztek, závist
  3. vyjednávání
  4. deprese – zjištění, že je to opravdu konec
  5. smíření, souhlas

Teorie osobnosti podle Freuda

• podle oblasti uspokojení libida (nejsilnější pud sexuální)

1. orální
   • první rok života
   • oblast uspokojení se pohybuje v ústech (kojení)
   • může se vyvinout orální osobnost – kouření, okusování nehtů, alkoholismus, přejídání
2. anální
   • období 2 až 3 let
   • uspokojení směřuje k vyměšování – trest / odměna
   • anální osobnost – zadržování věcí – sběratelství, pořádkumilovnost, pedantní člověk
3. falické
   • období 3 až 5 let
   • ecologení zóna přesunuta do genitálií, objevování druhého pohlaví
   • klíčové období – vznik nejvíce problémů
   • 2 komplexy
     1. 1. Oidipův komplex
           • syn miluje matku a otce bere jako soka
           • kastrační úzkost – strach, že přijde o penis
           • často vybírání ženy stejné jako matka
        2. Elektřin komplex
           • dcera obdivuje matku, ale zjistí, že nemá penis a závidí otci
           • méně časté než Oidipův
   • vyřeší se identifikací s osobou stejného pohlaví
4. latentní
   • období 6 až 11 let
   • erotogenní zóna se neventiluje
5. genitální
   • období 12 a více let
   • puberta, orientace na oblast genitálií, aktivace sexuálního pudu
   • hledání kontaktu s opačným pohlavím

• • teorie často kritizována – zkoumal neurotické pacienty, končí v období puberty, velmi jednostranná (ne působení společnosti, diskontinuální vývoj – ne průběžně)
  • v každém období může dojít k problému – řešení podle ochranných mechanismů
    1. potlačení – neřešíme problém, utíkáme před ním
    2. fixace – ustrnutí na nižším stupni vývoje, řeším problém pomocí toho, jak by ho řešil nižší stupeň, negativní, krátkodobé řešení
    3. regrese – návrat k nižšímu stupni vývoje
    4. sublimace – převedení libida do oblasti, která je společností uznávána (umění), ventilovat problém v jiné činnosti – pozitivní myšlení

Piagetova teorie kognitivního vývoje

Jean Piaget –

• biolog a představitel kognitivní psychologie
• Předpokládal, že si děti v rámci vývoje vytvářejí pracovní teorie o okolním světě a jeho fungování
• Používají k tomu procesy asimilace a akomodace
  • Asimilace – Dítě začlenuje své chování do již daných schémat (saje prs>napije se>saje všechno s pocitem že se napije)
  • Akomodace – Vnitřní přebudování dostupných schémat (schéma pití: ne všechno sání dává pití>pití se nalézá třeba v hrnečku>nové schéma>nová asimilace schématu)
• Celkem 4 základní etapy vývoje poznání od narození do 11 let
  • Senzomotorické stádium (0 – 1,5 let):
    • vše se točí okolo smyslů a motorické činnosti
    • Dítě se všeho dotýká a experimentuje s okolím, silný egocentrismus
    • Předměty pro ně nejsou trvalé (mamka schová tvář do dlaně a tím ji zmizí)
    • mamka odejde a dítě ji hledá -> kruhová reakce = dokola opakovaný sled činnosti, jejímž ukončením vznikne nová potřeba
  • Před operační stadium (1,5 – 7 let):
    • Dítě si na něco hraje (máma, doktor…)
    • stálá tendence k egocentrismu (zakrývá si oči, myslí si že ho tak nikdo nevidí)
    • nedokonalé myšlení
    • Dítě si myslí že řada 10 lentilek jich obsahuje více než hromádka, kternou z nich před ním shrneme
  • Stadium konkrétních operací (7 – 11 let):
    • již vyřeší příklad s lentilkami
    • dokáže zohlednit jiné uhly pohledu (to co vidím z okna já, nevidí máma z kuchyně)
    • efektivněji třídí předměty
    • chápe vztah příčiny a následku (jsem hodná, dostanu zmrzku)
  • Stadium formálních operací (11 a více let):
    • učí se pracovat s myšlenkami a abstraktními pojmy
    • vrchol myšlení nastává v 15ti letech

Erik Eriksson vývojová teorie:

• vývoj člení až do smrti (8 fází) → měníme se až do konce života
• Stadium Věk Krize Ctnost
  • 1. orálně smyslové do 1 roku základní důvěra x nedůvěra naděje
    • úkolem dítěte je získat pocit důvěry v život a ubránit se proti pocitům nejistoty
    • odpovídá orálnímu období u Freuda
  • 2. muskulárně-anální 1-3 roky autonomie x stud síla chtění
    • odpovídá análnímu stádiu u Freuda
    • úkolem je zvládnout rozpor mezi svými pocity autonomie (nezávislosti) a pocity studu, které vyplývají ze závislosti na okolí a jejich požadavcích
  • 3. pohybově-genitální 3-6 let iniciativa x vina záměr
    • odpovídá falickému období u Freuda
    • úkolem je vyřešit konflikt mezi vlastní iniciativou a pocity viny nad zamýšlenými i skutečnými cíli
    • začíná se vyvíjet svědomí
  • 4. latentní 6-12 let výkonnost x méněcennost kompetence
    • odpovídá období latence u Freuda
    • úkolem je osvojit si pocit vlastní snaživosti ve školní práci a ubránit se pocitům méněcennosti
  • 5. adolescence 12-19 let identita ega x zmatení rolí poctivost
    • odpovídá genitálnímu období u Freuda
    • úkolem je hledání vlastní identity a boj proti pocitům nejistoty o své vlastní roli mezi lidmi
  • 6. raná dospělost 20-25 let intimita x izolace láska
  • 7. střední dospělost 26-64 let generativita x stagnace péče
  • 8. pozdní dospělost nad 65 let integrita ega x zoufalství moudrost

PROJEKČNÍ METODY

• dynamické charakteristiky osobnosti (potřeby, zájmy, postoje, názory, problémy, konflikty, vztahy..)
• minimalizace možností záměrného zkreslení výsledků
• projekce – vytahovat ven
• nejstarší kresebné projevy – tzv. expresivní techniky – vědomé a nevědomé rysy osobnosti
  • volné kresby
  • doplňování začatých kreseb
  • malby pomocí prstů a spontánního čmárání
  • témeatické kresebné techniky -> kresba postav
• diagnostika dětského intelektu

DEPRIVACE, FRUSTRACE

• • souvisí s potřebami, hodnotami i postoji
  • deprivace – strádání
    1. citová deprivace
       • vzniká u dětí bez rodičů, chybí jim péče a láska
       • v rodinách, kde je špatné zázemí, rodiče nemají čas na své děti
       • syndrom separační úzkosti – u dětí, které byly v útlém věku hospitalizovány na delší dobu bez rodičů → panický strach z bílých plášťů apod.
    2. senzomotorická deprivace
       • nemá zvukové nebo zrakové podněty z okolí
  • deprivační syndrom – pokud deprivace trvá delší dobu
    1. apatie
       • nezájem, nulová motivace; když se rodiče dětem nevěnují
    2. hyperaktivita
       • hlučné, neklidné, nedokáže se soustředit
  • frustrace – vzniká, pokud jsou zmařeny naše cíle (nadhodnocování našich cílů)

 

• řešení frustrace

 

• 1. útěk do fantazie
  2. apatie – rezignace
  3. regrese – zůstání na nižším stádiu (návrat do práce po autonehodě)
  4. projekce – promítnu svoji chybu na někoho jiného (bezdůvodně)
  5. agrese – přenesu problém na někoho jiného – fyzicky i psychicky ubližuju (vandalismus)
• → negativní a krátkodobé řešení
• lepší je problém pojmenovat a vyhledat pomoc odborníka

ROZBOR KE STAŽENÍ ZDE: http://fileml.com/file/A6h8765